美丽中国支教：心系中国农村教育的年轻人

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图片说明：陈菲 采访照

　　上完最后一节课，陈菲走到教学楼下，看着无数纸飞机向她飞来，她激动不已。她知道，这是学生们对她表达依依不舍的方式。

　　这个自幼生长在大城市的年轻人，直达加州大学戴维斯分校的学霸，作为支教老师，在云南省大理南涧县第二中学度过了两年时光。

图片说明：陈菲座右铭

　　陈菲只是众多“美丽中国”支教老师中的一个，这群心系中国农村基础教育的年轻精英，从海外回到中国，希望用知识反哺社会。

　　“美丽中国”支教项目是北京立德未来助学公益基金会下设的教育非营利项目，自2008年成立以来，为教育资源匮乏地区的近300所中小学输送了超过1900名项目老师。他们之中,有大约10%的老师有海外留学背景。

　　城市里年轻人的优越与迷茫

图片说明：陈菲留学毕业照

　　陈菲的父母都是教育工作者，她自幼接受着良好的教育，高二时就被保送去美国交流学习一年。

　　在美国学习给陈菲留下了深刻的印象，在一堂生物课上，老师把几个保温箱摆在了学生面前，里面是鸡蛋，老师告诉学生，在接下来一周到两周的时间就是观察鸡蛋怎么孵化成小鸡的。

　　生物课原来还能这么学，太有趣了。而在上海，无论是小学还是中学，陈菲的成绩一直名列前茅，可她并不快乐，在她看来，学生都是为了分数而学习，充满各种攀比和压力。

　　兴奋的陈菲告诉父母，“我要去美国学生物化学。”在家人的支持下，没有经过高考，陈菲直接奔向加州大学戴维斯分校。

　　与以往紧凑的生活相比，在美国读书的陈菲不再有强迫感，她告别了学习、考试、等分数、反省、继续学习的循环，看上去多了很多自我思考的时间，在中西方文化、价值观的碰撞之中，发现了一个新的自我。

　　大学毕业后，她进入一家实验室开始实习，“每天自己背着包，戴着耳机开始做实验，做完之后走人，全程不需要跟人交流，我就渐渐发现，这个是自己不喜欢做的事情”。

　　就在这时，“美丽中国”招聘支教老师的视频打动了陈菲，至今陈菲还记得自己浏览该项目信息时的激动，仿佛遇到了一位默契的朋友，没有丝毫犹豫，一拍即合。

　　陈菲说：“这个好像是我一直想做的事情，我说如果我不做的话，我觉得我可能会后悔，当时没有人知道，我立马就先把所有的申请，大概一天里面都做完了。”

　　2016年1月12日，在陈菲 24岁生日那天，她收到了“美丽中国”的录取通知书。父母对此有些不理解，他们想象不到，一个在大城市里生长的乖乖女会去农村支教。

　　农村现实让她思考“优质教育”的意义

图片说明：陈菲与学生合影

　　陈菲被安排到南涧县第二中学教授八年级的地理和英语，从大理到南涧县二中要坐四五个小时的车。当地刚下过一场雨，透过树上的雨珠，陈菲看到了一所窗明几净的学校，她满心欢喜。

　　不过，她很快就遇到了困难，而且是教学之外的。在她当英语老师的两个班级里，每个班有60名学生，其中30%的孩子都是留守儿童，或者单亲家庭。由于缺乏家庭关怀，这些孩子更容易出现成长问题。

　　每逢周三英语早读时，陈菲都发现有一个小男孩会偷偷跑出课堂，翻墙出校园。

　　在陈菲的追问下，小男孩告诉她，父亲在深圳打工，他每月都有100元的零花钱，但“读书没用，反正初三毕业后我也是要出去打工的，不如现在早点去，那是一个特别矮小的孩子，刚到我的腰这里。”

　　缺乏关爱、辍学率高，是农村教育无法回避的痛。在贫困地区，读高中、走出大山发展仍是一件遥不可及的事。他们大多选择和父辈一样外出打工，或者早早结婚再离开家乡，从而造成新一批留守儿童的出现。

　　这个立志改变农村教育的年轻人深感震惊，“我刚进去的第一个月，很难适应，因为那个孩子，每当我星期三那节早读，他就逃课，一直持续了一个月，到最后一到星期三的早读课，我就害怕，得先数60个孩子有没有坐齐。”

　　她意识到，比起应试成绩来说，与孩子平等沟通，让孩子寻找到自己的定位，看到未来的可能性更重要。

图片说明：陈菲课堂授课

　　这点正是她思考的“优质教育”的意义，也与“美丽中国”支教的理念相符，和传统学校不同，在“美丽中国班”里是不采用成绩排名制，实行导师制和小组学习制，鼓励每个学生都发现自己身上的闪光点。

　　“比如班里有孩子篮球打得好，但是学习差，就鼓励他往体育方面发展，有的学生很爱扫地，就让他负责楼道卫生。”陈菲说。

　　她还和其他在南涧二中支教的“美丽中国”老师们将一项给学生讲不同的职业的课程带入了校园中，“让他们知道，他们所想象的职业是需要有一定学历在后面。”

　　“哪怕他初中毕业之后，回去种田了，我们也希望他做一个，能够被人尊敬的农民，或者一个高科技农民，我们是希望他们把职业当作是有创意的在生活，而不是被迫，只是为了生存而生存。”

　　放下自己很多选择的可能性

图片说明：陈菲及美丽中国其他支教老师与学生们合影

　　就在接受记者采访前的一个月，陈菲的支教结束，她离开了南涧二中，“两年，不是我带给他们多少知识，我觉得是他们教会了我东西”。

　　从最初的一腔热血到去挖掘、去发现应该带给孩子们什么样的价值观，在她看来，“美丽中国”人身上都有一种情怀与责任感，他们可能是被外界误认为自私的“90后”，也有可能是看上去与贫困山区不沾边的企业高层。

　　“美丽中国”支教项目招募高级总监李霖菲说，谈起这些人，内心充满敬佩之情，“能够在这么年轻的年纪，放下自己很多选择的可能性，深入到一线的农村地区去做一名普通的村办小学的一名老师”。

图片说明：陈菲和美丽中国其他支教老师合影

　　在支教地区，有些支教老师告别了曾经朝九晚五的稳定生活，在几天断电，几天断水的山区学校里，他们既是老师也是孩子生活里的亲人，从教育、陪伴到培养良好卫生习惯等琐事，远超出老师的职责范围。

　　“支教两年下来感触最深的是我们能做的，其实远远比我想象中的要少很多，内部培训的时候，会说一句话叫做五加二等于零，五天的话就是在学校的，我们能和学生接触的这五天，两天的话，就是孩子回到家中的两天。”

　　感到无力时，陈菲会与学校里的其他“美丽中国”支教项目老师相聚，大家互相鼓励。其中一位带初三的老师，曾被学生气哭，找陈菲聊天。

　　“但是能怎么办，第二天她还是照样笑着进教室了，其实到了初三年级已经很明显了，坐在前排的孩子是有希望考取高中，也想学的，坐在后排的孩子，只是说纯属把初中的三年混完，还会做一些扰乱课堂秩序的行为，很多时候，她都是微笑着把课上完。”

　　在做支教老师之前，陈菲自称与中国社会是脱节的，而这两年的经历让她也开始越来越了解中国农村，她认为，不要带着帮助者的心态去支教，而要抱着真正学习的态度。

　　让所有中国孩子获得同等优质教育

图片说明：美丽中国 办公室

　　据北京立德未来助学公益基金会秘书长陈志宇介绍，“美丽中国”支教项目的愿景就是，让所有中国孩子，无论出身，都能获得同等的优质教育。该项目分布在云南、广东、广西、甘肃、福建5个省区的35个县区，且大部分为国家级或省级贫困县。十年来，受益学生超过43万人次。

　　陈志宇指出，这些年，在政府的大力的支持之下，农村教育硬件得到了很大的改善，师资缺乏仍然是一个非常严重的问题。“美丽中国”希望输送优秀的青年到一线去做农村教育，平衡农村教育的资源，以及改善农村教育的现状。

　　据悉，“美丽中国”支教项目通过“两年轮换制”，输送多批项目老师进行两年长期服务，实现一岗多人，为教育资源匮乏地区提供持续稳定的师资力量。同时，两年项目体验，加以专业的培训支持，让项目老师经历扎实的基层教学实践，使提供优质教育、促进青年成长成为可能，为中国教育资源的均衡化发展积累大批未来人才。

　　在陈志宇看来，像陈菲这些年轻人，他们都是优质教育的受益者，都受过很好的教育，是学习上的佼佼者，有很好的学习的经验，能反哺到乡村的孩子，他们的视野和他们一些多元的思维也能够直接影响到孩子。

来源:东方网 作者:王伶羽